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我們的大腦就像是一個精密的儀器，由許許多多的神經元組成。

我們看一個孩子是否聰明，並不是因為他的神經元比別人多了還是少了，而是神經元之間的連接是不是足夠多。就像是說一個人的人脈夠不夠廣一樣。如果我們和社會的接觸多，那獲得的能力自然會越強些。

同樣的道理，孩子摔痛了，觸摸到了冰和熱，或者嘗試了水和沙，只要是之前沒有過的經歷，這些都會讓他神經元的'人脈'增加；孩子也會因此一點點變得聰明起來。

由此看來，我們要給孩子最大限度的探索自由，以此來保證他智力的充分運用。

有的家長並不認可，認為孩子長大了嘗試使用各種工具也不遲，再下水也不晚。

可大腦的生長規律卻並不是這樣。當孩子接觸新事物，產生好奇心，但感官或身體卻因為被阻止無法去配合去嘗試時，他的學習能力就會失去或減弱，神經元的連接會快速消失。這些神經元網絡稠密度的發展會在孩子3歲時達成頂峰，在12歲時停止。

所以，我們需要遵循孩子自身的探索規律，而不是以我們的判斷來給孩子定時間表。既然孩子的“頑皮”如此重要，那麼我們該如何引導呢？

“心大”的家長，給孩子更多嘗試的機會

記得一次去朋友家玩，她孩子10個月了，我們一邊坐在地墊上聊天，一邊剝橘子，只見她很細緻地把橘子外那一層薄薄的透明外皮去掉，再把果肉撕成小片餵給孩子吃。過一會兒，她要去做飯，便把這個任務交給我。我一直是個“心大”的媽媽，哪有這種耐心。於是我直接剝下一瓣橘子塞給孩子：“吃吧！”

這小娃是個妥妥的“吃貨”，看著果肉被包在透明外皮里，眼中閃耀著滿滿的鬥志。他開始想辦法，小手撕起來，嘴也來幫忙，擰啊咬啊，很快果肉就到嘴了，只留下了外皮殘渣。

看，孩子的探索有時只需要我們退一步，不事事包辦。

探索時，“解釋”能幫助其建立大腦連接

我的另一個朋友D是全職媽媽，因為無幫手，所以每時每刻都與孩子在一起，包括做飯。

孩子才2歲多，做飯時就搬著小板凳站在旁邊觀看。D一邊做飯一邊和孩子聊天：“你看，灶台上這是火，火能把鍋燒熱，媽媽在鍋裡加上油的時候，油也會熱起來，這時要是放進蔬菜，菜裡有水，油接觸了水，馬上就會炸起來。”孩子似懂非懂的聽著，吵著要自己往油鍋裡放菜，“嘩”一聲，當他看見油花濺出，媽媽抱他遠離時，他自己便明白離油鍋很近是危險的。

之後每次媽媽放菜時，他還會提醒媽媽：“小心點，別濺到油！”

孩子自己觀察時，很多時候他只看到了表象，當我們多跟他解釋，他就能建立事物內部的連接。

給孩子搗鼓的時間，不過多指導

不管前文中說到的寶寶自己剝皮，還是自己試圖放菜，我通常是不過多指導的。因為孩子需要“自由發揮”的時間，並且也很擅長在試錯中成長。

當我們告訴他一件事的正確做法時，他也許就只會遵循唯一的方式去做，而當他不停地試錯時，他會因次次不同的嘗試發展出更多的神經元網絡。這就是為什麼頑皮的孩子更聰明的原因。

所以說，當你試圖阻止孩子時，多問問自己真的有必要嗎？如果沒有安全隱患，那就給他自由吧！因為這對於他的成長意義重大。作為家長，我們不僅要有意識地少阻止孩子，更要創造機會讓其探索，在探索的過程中，我們可以解釋，但不要過多的指導。

這樣成長起來的“頑皮”孩子，才是健康、聰明的。而這樣的家庭教育，勝過上萬元的早教班！