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做父母的一定要知道:讓孩子輸在起跑線的不是學校,不是性格,而是

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不知道從什麼時候起,父母的腦子裡有了這樣一種心理,“不能讓孩子輸在起跑線上。”於是他們開始焦慮:買學區房、讓孩子進重點幼兒園/重點學校、給孩子報各種補習班,總之別人孩子有的,他們也得有。可是孩子真的需要麼?他們喜歡麼?這樣孩子就不會輸在起跑線上了麼?也未必!為什麼呢?

古往今來,做父母的都有望子成龍、望女成鳳的心理,他們為了不讓孩子掉隊,就有了從眾心理。可是不讓孩子輸在起跑線上,輸的是什麼?教育麼?

做父母的一定要知道:讓孩子輸在起跑線的不是學校,不是性格,而是

“不要讓孩子輸在起跑線上”這句中國式教育口號,是中國工程院院士韋鈺在任教育部副部長時曾經說過的話,由於重重誤解,在他離職後重申了自己的本意:這絕不是指讓孩子早些認字、背詩、讀英語,而是父母要給孩子提供一個穩定的、溫暖的、健康的、互動的環境。現在,你們還焦慮麼?

著名斯坦福心理學教授Carol Dweck經過對失敗的研究發現:決定人命運的不是性格,而是思維。教授認為:“超越自我的成長性思維,持之不懈的努力是決定命運的關鍵因素。”是不是很震驚?從前,我們認為性格決定命運,後來發現,有一些性格並不好的人也很成功,所以說性格並不完全能夠決定命運,決定命運的是思維。

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1978年,Dweck和同事一起做了一項研究。她找來一批小朋友讓他們做難度不一的智力拼圖,並詳細記錄了他們在解題過程中的對話。這個過程,她發現了一個現象,一些孩子開始抱怨,不是說“我覺得自己越來越迷惑了”,就是說“我的記性不好”,隨著智力拼圖難度的增加,孩子們的抱怨越厲害,最後大多數孩子兩手一攤就放棄了,有的甚至直接把拼圖扔在地上。

但是那些成功拼圖的小朋友就不一樣,他們不僅能夠接受失敗,而且還非常喜歡失敗。隨著智力拼圖難度的增加,他們不僅沒有抱怨,而且還給自己積極的心理暗示:“再差一點我就能做出來了。”“我之前就做出來過,我還可以再做出來一次。 ”

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教授認為,人的思維有兩種,一種是固定性思維,即一切固定不變,聰明就是聰明,不聰明就是不聰明。一種是成長性思維,即所有事情離不開個人努力。顯然,這些成功的小朋友就是成長型思維的擁有者,所以他們在碰到更難的智力拼圖時會那麼興奮,因為那些難題可以讓他們發展一個新技能,或者征服一個新的問題。

再舉一個我們熟悉的例子,電商爸爸馬雲。馬雲從1995年接觸網絡到1999年阿里巴巴的問世,他經歷了二次創業失敗,才取得了第一階段的成功。為什麼呢,因為在他的思維里,沒有失敗,只有永不放棄、永往之前。曾經馬雲二次高考落榜,做過搬運工、蹬過三輪、當過小販;阿里巴巴創業之始35個人擠在一個房間,大家要集資才能創業,馬雲要靠借貸才能發工資;中國黃頁推出之初很多人說他是騙子。如果當初高考失敗,馬雲認定自己笨,那麼便沒有今天的淘寶。

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那麼如何培養成長型思維呢?

一、建立成長型思維模式

給孩子講一些名人努力奮鬥並取得成功的故事,比如愛迪生。如果你告訴孩子愛迪生熱愛發明,他是通過長期努力,不斷實驗才取得非凡成就的,孩子就會建立起成長型思維。反之,如果你告訴孩子,愛迪生很聰明,是天生的發明家,則較容易形成固定型思維。

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二、學會適當讚美

著名心理學家卡羅爾·S·德韋克和克勞迪婭·M·米勒經研究發現,稱讚孩子聰明更容易使孩子形成固定型思維模式。如果表揚孩子聰明,他們就容易迴避難題,傾向於完成簡單的任務;如果稱讚孩子勤奮,他們則會變得樂於挑戰難題,並從中學到知識。

人與人之間在智商、天分等問題上的確有差別,但所有的研究都認同這樣一個結論:天才的成就不是與生俱來的,而是多年不懈努力的結果。莫扎特、愛迪生、居里夫人都為成功付出了巨大的努力。同樣,要在學習上取得好成績,勤奮和刻苦學習比智商更加重要。

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愛迪生髮明燈泡

這個結論也適用於其他人群,比方說運動員、公司員工。許多運動員把天分看得比勤奮更重要,結果錯失良機。同樣,許多人由於得不到充分的肯定和鼓勵,最終缺乏動力、業績平平。在團隊中,如果領導注意培養員工的成長型思維,那麼你的公司將會蒸蒸日上。

 

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