現在很多父母生完孩子，把孩子扔給老人，很少陪伴孩子，孩子成了有父母的孤兒；還有很多家長不懂孩子，不知道孩子的心裡在想什麼，只是根據孩子表面的行為來判定孩子，孩子非常痛苦，或屈從、或尖叫、或哭泣、或逆反。可家長覺察不到孩子的痛苦，指責孩子『不聽話』、『任性』。這是一個殘酷的事實，很多家長確實在糟蹋自己的孩子，只是他們渾然不覺。」
不少年輕父母在孩子出生之後，帶幾個月後(有的甚至剛滿月)就把孩子扔給了老人，自己樂得逍遙自在。覺得年輕人干好工作最重要，帶孩子是件很簡單的事，交給老人就行了。他們的教養方式非常落後：注重知識灌輸，不到1歲就教孩子識字；不注意孩子良好習慣的培養，讓孩子邊玩邊吃飯，肉類由大人嚼碎了喂給孩子吃；給孩子吃好穿好玩好，但很少陪孩子。
童年的經歷對一個孩子來說是多麼重要。
「會生不會養」的現象非常普遍，大多數父母把孩子生下後，帶孩子的重擔就落在了老人或者保姆身上，有的甚至把孩子扔在老家。有一位媽媽，孩子2歲半了還不會說話，孤僻，幾乎不和別人交往，醫生懷疑是非典型孤獨症，但也不敢確診，這位媽媽急得不得了。她的孩子一直扔在老家帶，老人很少和孩子交流，整天給孩子看電視，這就是原因。
有些父母雖然把孩子帶在身邊，但是由於種種原因或藉口，很少有時間陪伴孩子，偶爾陪陪孩子也僅僅是和孩子待在一起，沒有互動、沒有交流。這些孩子整日與老人相伴，成了父母雙全的孤兒！如果父母不陪伴孩子，孩子會產生被拋棄的感覺，失去安全感。安全感是心理健康的基礎，就好比一棟高樓的地基，沒有地基，高樓怎麼能建起來？父母自己不帶孩子，孩子遲早要出問題的。
老人對孩子多表現為愛孩子，無條件滿足孩子的需要。但從心理發展方面孩子的心理需要上並不能代替孩子的父母，孩子對父母的情感依戀需要不能得到滿足，使隔代教養對孩子的性格發展並不盡如人意。
隔代教育對孩子的性格的影響
1、容易過分的溺愛和放縱，使幼兒過於「自我中心」，影響自我意識的發展，形成自私、任性的不良性格。
老人在孩子有不合理的要求時，較多地採取順從、滿足需要的方式和態度，容易使幼兒產生「自我中心」的意識，孩子有了錯誤也不能及時得到糾正，孩子的不合理的慾望就會無原則的得到滿足，即使父母想方設法來改變，有老人那張保護傘的作用，孩子有恃無恐，稍有不合心意就會大哭大鬧，以達到非分的要求。
2、老人更多的包辦替代和保護，阻礙了幼兒的獨立能力的發展。
祖輩包辦代替的比率明顯高於父輩，試想，老人不厭其煩的一遍一遍的整理;當孩子已經會走路了，爺爺奶奶非要抱著上下樓梯;孩子吃飯時，擔心孩子吃不上，就一口一口地喂，或追著趕著喂，這種種做法，不恰恰束縛了孩子的手腳，錯過了「自己整理、物歸原位、自己吃飯」的敏感期，導致了孩子動作發展緩慢，獨立能力差，一遇到困難就失去信心，只會叫喊著等別人來幫忙，不會嘗試、鍛鍊，只有哭鬧和發脾氣。
3、隔代教育容易泯滅孩子天生的好奇心、冒險性和創新精神。
老人易受傳統思想的束縛，接受新生事物較慢，教育及養育觀念相對滯後，多年形成的思維模式和生活方式也不容易改變。他們希望孩子乖巧、聽話，穩穩噹噹不出格，不善於運用科學的、有創造性的方式引導孩子。對於孩子因好奇心而出現的的「搗亂」、「破壞」等具有冒險和創新性的探究行為，總是急著加以阻止。比如，當孩子捉來幾隻螞蟻要喂養時，當孩子拔起花盆裡的蘭花要看根是什麼樣子時，當孩子興致勃勃地拆一輛玩具汽車時，祖輩總會加以阻止和批評。因為，在他們意識里，玩螞蟻很髒，拔花是成心搗亂，一輛完美的玩具車更是不能「破壞」的。他們認為孩子這些出格的做法都是不良行為，必須立即糾正。試想在這種家庭環境下長大的孩子，怎麼能形成開拓創新的個性呢?
4、老人們的教育意識的缺乏和教育方法的不當，容易使孩子錯失形成友好交往和優良品質(如謙讓、愛勞動)的良好機會。
5、容易導致孩子視野狹小，缺乏活力，心理老化。
多數老年人由於年歲大了，喜歡安靜，不愛運動，也不愛外出活動。孩子與祖父母朝夕相處，長期囿於老人的生活空間和氛圍中，耳濡目染模仿的都是老年人的言行，張口閉口說的是成人的話，容易失去天真幼稚的本性。
另外，外出活動少，一方面運動量小，身體缺乏鍛鍊，會造成體質柔弱多病;另一方面關在家裡見識少，接觸新鮮事物也少，可能導致孩子視野狹小，缺少活力，不敢面對生人、不會自己處理事務。嚴重的還會造成孩子心胸狹隘、固執、退縮、心理老年化，等等。祖輩的價值觀念、生活方式、知識結構、教育方式等與現代社會或多或少會有差別。另外，祖輩在生理與心理上必然也帶有老年人的特點。
希望年輕的父母可以好好思考對孩子的教育問題
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